ATIVIDADE 3.4

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL
JACY KUHN SALAMONI




PROJETO: FAZENDO ARTES

PROFESSORES CURSISTAS
GERVALDINA NERES SILVA

Água Boa, 29 de agosto de 2011.
MT

TITULO: FAZENDO ARTES
CARACTERISTICAS DO PROJETO:
INTERDECIPLINAR
TEMA:
FAZENDO ARTES NA ESCOLA
Projeto de artes apresentado à secretaria municipal de educação de Água Bom MT, como exigência para obtenção de sala de artes. A ser executado na escola Jacy K. Salamoni.



INTRODUÇÃO
O presente projeto será desenvolvido no decorrer do ano letivo de 2011, com os alunos e os professores da Escola Municipal de Educação Infantil Jacy Kuhn Salamoni com atividades relacionadas ao domínio de técnicas de expressão artística, reorganizando a noção de espaço, atenção e concentração; através de experimentos diversos com coordenação motora, fazendo arte. O projeto tem por objetivo favorecer a formação do educando por meio de uma interação entre o fazer artístico e o pedagógico, envolvendo os aspectos cognitivos, afetivos e culturais, no aprender fazer fazendo. Com a finalidade proporcionar um espaço de vivências e de construção de conhecimento, através da integração entre o fazer artístico e o pedagógico. Para tanto, o foco da atividade está no diálogo entre a Escola, alunos e professores, aproximando o educando das diversas formas de fazer arte, podendo estimulá-lo a ser um cidadão mais critico ativo e participativo no mundo globalizado que vivemos na a formação do cidadão.
Sendo de suma importância para a Escola Municipal de Educação Infantil Jacy Kuhn Salamoni, proporcionar momentos com os alunos de atividades concretas e construtivas, através do projeto Fazendo Artes. Assim fortalecerá vínculos e integração das crianças, propiciando momentos de criatividade com representações artísticas, transformando um ambiente mais bonito e prazeroso para aqueles que usufruem deste espaço. O ensino de Arte aborda uma série de significações, tais como: o senso estético, a sensibilidade e a criatividade.
A criança na educação infantil se encontra em fase de pensamento concreto e faz largo uso de seus sentidos para enriquecer suas experiências. Nesta fase, as atividades artísticas fornecerão ricas oportunidades para o seu desenvolvimento, uma vez que, põem ao seu alcance os mais diversos tipos de material para manipulação. Quando as habilidades infantis são estimuladas, ajudam no processo de aprendizagem, pois desenvolvem a percepção e a imaginação - recursos indispensáveis para a compreensão de outras áreas do conhecimento humano. Estabelecendo, sempre, um diálogo entre todos os participantes da turma - que é uma questão fundamental para que haja uma comunicação ampla - que será ampliado, desenvolvido, trabalhado, estimulado, aprimorado e praticado com constância para que a criança tenha o máximo desempenho de sua capacidade cognitiva.

JUSTIFICATIVA
Ao longo dos anos, muito se tem falado e escrito sobre a necessidade da inclusão da arte na escola de forma mais efetiva. As pesquisas desenvolvidas a partir do início do século em vários campos das ciências humanas trouxeram dados importantes sobre o desenvolvimento da criança, sobre o seu processo criador e sobre as artes das várias culturas. Desde 1971, pela Lei 5692, a disciplina Educação Artística torna-se parte dos currículos escolares. De acordo com as leituras realizadas nos PCN, a prática corrente vem sendo ao longo dos anos uma conotação decorativa, servindo para ilustrar temas de datas comemorativas, enfeitarem as paredes com motivos considerados infantis, elaborar convites, cartazes e pequenos presentes para os pais. Sendo comum que os adultos façam grande parte do trabalho. As Artes Visuais têm sido também, bastante utilizadas como reforço para a aprendizagem dos mais variados conteúdos. São comuns as práticas de colorir desenhos feitos pelos adultos em folhas mimeografadas, como exercício de coordenação motora para fixação e memorização de letras e números, deixando de aproveitar a criatividade da criança, está sim, precisa ser revista. Com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) (PCN da educação infantil p.86, vol. II Brasília: MEC/SEF, 1998.). Muitas experiências têm acontecido, as intenções apontam para um caminho interessante, mas é no confronto com a prática pedagógica no campo da arte que se nota a grande distância entre teoria e prática. Muitos equívocos são cometidos e a questão passa batida na maioria das vezes em que se questionam as vivências com a arte. Hoje, sabe-se que a arte da criança como manifestação espontânea e auto-expressiva: valorizavam a livre expressão e a sensibilização para o experimento artístico como orientações que visavam ao desenvolvimento do potencial criador, ou seja, as propostas centradas nas questões do desenvolvimento da criança. De acordo com o PCNS, p.85 diz que:
(...) As Artes Visuais expressam, comunicam e atribuem sentidos a sensações, sentimentos, pensamentos e realidade por meio da organização de linhas, formas, pontos, tanto bidimensional como tridimensional, além de volume, espaço, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, na arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes etc. O movimento, o equilíbrio, o ritmo, a harmonia, o contraste, a continuidade, a proximidade e a semelhança são atributos da criação artística. A integração entre os aspectos sensíveis, afetivos, intuitivos, estéticos e cognitivos, assim como a promoção de interação e comunicação social, conferem caráter significativo às Artes Visuais. As Artes Visuais estão presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e desenhar no chão, na areia e nos muros, ao utilizar materiais encontrados ao acaso (gravetos, pedras, carvão), ao pintar os objetos e até mesmo seu próprio corpo, a criança pode utilizar-se das Artes Visuais para expressar experiências sensíveis. Tal como a música, as Artes Visuais são linguagens e, portanto, uma das formas importantes de expressão e comunicação humanas, o que, por si só, justifica sua presença no contexto da educação, de um modo geral, e na educação infantil, particularmente. (PCNs da educação infantil p.85, vol. II Brasília: MEC/SEF, 1998.)
Partindo do pressuposto que a Arte é um direito de todos, este projeto caracteriza-se por favorecer a formação do educando por meio de uma interação entre o fazer artístico e o pedagógico. Para tanto, o foco da atividade está no diálogo entre a Escola, teatro, música, oficinas, pinturas, danças, etc. Aproximando o educando enquanto espaços precípuos a formação do cidadão.
Assim sendo, a integração de elementos da Pedagogia e das diferentes linguagens artísticas, propiciará a construção de uma identidade artística geral e ao mesmo tempo específica, que o diálogo entre o ensino, a pesquisa e a educação permanente será o elo que possibilitará o desenvolvimento humano. A linguagem da arte na educação infantil tem um papel fundamental, envolvendo os aspectos cognitivos, sensíveis e culturais. Até bem pouco tempo o aspecto cognitivo não era considerado na a educação infantil e esta não estava integrada na educação básica. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96 veio garantir este espaço à educação infantil, bem como o da arte neste contexto.
O contato com as diversas linguagens, músicas, nas diferentes oficinas ajudam as crianças a perder a timidez, a desenvolver o trabalho em grupo, a se sair bem de situações onde é exigido o improviso e a se interessar pelo teatro, dança, brincadeiras e oficinas, possibilitam o desenvolvimento de habilidades e competências que visam o exercício da cidadania e ampliação da visão de mundo por meio da cultura, conforme preconizam os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN).
De acordo com a revista da TV Escola, de dezembro de 2010, p.47 a partir de 2011, o ensino de música será obrigatório nas escolas de educação básica, assim preconiza a Lei 11.769, de agosto de 2008. O Objetivo é democratizar o acesso a arte e desenvolver a criticidade e a sensibilidade, por isto não será uma disciplina exclusiva, e sim, parte do ensino de arte.

OBJETIVOS
• Favorecer a formação do educando por meio de uma interação entre o fazer artístico e o pedagógico, envolvendo os aspectos cognitivos, afetivos e culturais, no aprender fazer fazendo.
• Propor a socialização dos alunos por meio da arte;
•  Oportunizar a linguagem oral e a criatividade;
• Coordenar atividades de expressão artística; reorganizando a noção de espaço, atenção e concentração; através de experimentos diversos com a coordenação motora.
• Buscar atividades pedagógicas de diferentes linguagens artísticas, atendendo a realidade cronológica e mental do educando;
• Articular o contato com as diversas linguagens: Musical, verbal e não - verbal, nas diferentes oficinas, para ajudar crianças a perder a timidez, a desenvolver o trabalho em grupo, a se sair bem de situações onde é exigido o improviso e a se interessar pelo teatro, dança, brincadeiras, pintura, possibilitando o desenvolvimento de habilidades e competências através da arte;
• Favorece a formação do educando por meio de uma interação entre o fazer artístico e o pedagógico.
• Despertar o gosto e o prazer pela arte, assim estarão se preparando para a vida da leitura e da escrita futura, desenvolvendo habilidades motoras necessárias para estas atividades.





AÇÕES
O presente projeto será desenvolvido no decorrer do ano letivo de 2011, com os alunos da Escola Municipal de Educação Infantil Jacy Kuhn Salamoni com atividades relacionadas ao domínio de técnicas de expressão artística, reorganizando a noção de espaço, atenção e concentração; através de experimentos diversos com a coordenação motora, fazendo arte. Seguindo o cronograma de atividades do ano anterior e revendo o que não foi realizado, seguem algumas sugestões de atividades, que poderá desenvolver ao longo do ano letivo de 2011. Como exemplo a pintura no muro do parquinho, integrando outras escolas e a comunidade escolar, para pintar o muro, e outros lugares que não foram pintados. Poderá ser feito jogo de memória, material pedagógico. Brinquedos com sucatas, decorar caixas de papel, reaproveitar garrafa pet em algo pedagógico. Colagens com EVA, pinturas com tinta guache, fazer porta retratos com papelão e EVA, confecção de animais com pratos de papel descartável, dobraduras, confeccionar tangam, trabalhos diversos com rolo de papel higiênico, Pintar palitos de espetinho para confecção de jogos de palito, desenhar com giz de cera usando de varias formas e tamanhos, folhas de plantas. Desenhos diversos em folha, utilizando as tecnologias diversas como: folhas mimeografadas colagem de areia colorida, farinha de mandioca, e arroz tingidos, desenhar sobre a lixa, desenho com giz de cera e pintar em cima. Utilizar o som, música como forma de promover a arte através da dança e dramatização e etc. Para o desenvolvimento do Projeto “FAZENDO ARTE”, serão necessárias aquisições dos seguintes materiais:
RECURSOS USADOS
• Tinta de cores diversas, tinta guache, tinta a base de água, bisnaga;
• Cartolina, papel laminado, Collor set, papel cartão, folha de ofício colorida e branca, papel pardo, sulfeto, crepom, papel sanfona do papel camurça;
• Isopor; Cola, gliter, cola colorida, de isopor, cola e de E.V. A, cola quente;
• Pincel PA pintura; Pincel atômico, canetinha.
• Fantasias; Lixa, palito de picolé, palito de espetinho;
• Aparelho de som, televisão, CD, DVD, vídeo, computador, retroprojetor, data show, filmadora e câmara digital.
• Tesoura, lápis, borracha, apontador, lápis de cor, giz, giz de cera.
• Fitas coloridas, crepe, adesiva, durex;
• Argila;
• Roupas;
• Cadeiras e mesas;
• Copinhos descartáveis;
• Balões; etc.
• Anilina de diversas cores;
• Material a ser tingida, farinha de mandioca, arroz, macarrão e outros, para os alunos realizarem colagens na sala.
• Juntar sucatas no geral (Tampinhas, garrafas vazias, vidros, caixas e outros) que possam ser transformados em arte.
CRONOGRAMA
O presente projeto será realizado no decorrer do ano letivo de 2011 na escola Jacy K. Salamoni.
ATITUDES
A avaliação será durante toda a execução do projeto, realizando um diálogo constante entre escola, alunos e professor para saber a real necessidade da turma e da escola, para que o aprender fazer fazendo seja respeitado.
RESULTADOS
A linguagem da arte na educação infantil tem um papel fundamental, envolvendo os aspectos cognitivos, sensíveis e culturais. Até bem pouco tempo o aspecto cognitivo não era considerado na a educação infantil e esta não estava integrada na educação básica. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96 veio garantir este espaço à educação infantil, bem como o da arte neste contexto. O presente projeto tem por objetivo favorecer a formação do educando por meio de uma interação entre o fazer artístico e o pedagógico, envolvendo os aspectos tecnológicos, cognitivos, afetivos e culturais, no aprender fazer fazendo. Espera-se que ao realizar as atividades artísticas as crianças possam despertar o gosto e o prazer pela arte, e através destas atividades estarão se preparando para a vida da leitura e da escrita futura, desenvolvendo habilidades motoras necessárias para estas atividades.
Com a denominação de Educação Artística, sendo considerada uma “atividade justificativa e não uma disciplina”. O fato representa certa conquista em especial, porque deu sustentação legal a essa prática educacional e pelo reconhecimento na arte e na formação dos indivíduos.
Fica claro no trabalho de artes, como a criança brinca e ao mesmo tempo desenvolve determinadas atividades completamente relacionadas ao ato expressivo e comunicativo. Utilizando músicas, jogos dramáticos, expressão corporal, texto verbal e não-verbal, atividade visual, fruindo artes representadas e criadas pelos alunos. Cabe a cada uma dessas crianças estipularem pessoalmente uma relação do seu eu e a arte, desenvolvendo a sua criatividade na interação entre o fazer artístico e o pedagógico pela livre expressão artística, visando a desenvolvimento do potencial criador.

Formação Continuada Módulo IX

Kirikou é um menino que já falava quando ainda estava na barriga da mãe. Na verdade, foi ele quem escolheu seu próprio nome logo que nasceu. Ele está destinado a libertar uma vila africana de uma feiticeira chamada Karaba, que secou as fontes de água e seqüestra os homens do local. Kirikou vai até o sábio da montanha, conhecedor do segredo de Karaba, e em seguida parte para enfrentar a feiticeira.
Essa história faz parte do folclore africano e fala da determinação na luta pela liberdade. Kirikou nasce para ser livre, tanto que quando ainda está na barriga da mãe ele diz: "Mãe, dê a luz a mim!" Segundo o diretor e roteirista, Michel Ocelto, foi também uma grande oportunidade para mostrar o povo africano e alguns de seus valores. O roteiro foge do óbvio, ao contrário do que acontece em outras produções do gênero. E conta ainda com boa trilha sonora e personagens cativantes.

Título Original: Kirikou et la sorcière
Gênero: Desenho Animado, em cores
Classificação: Livre
Tempo de Duração: 71 minutos
Ano de Lançamento (França/Bélgica): 1998
Estúdio: Trans Europe Film / Les Armateurs / Odec Kid Cartoons / Exposure / Monipoly / Studio O / France 3 Cinéma / Radio-telévision belge
Distribuição: ArtMann
Direção: Michel Ocelot
Roteiro: Michel Ocelot
Música: Youssou N'Dour
Edição: Dominique Lefèvre
Elenco:
Vozes
Antoinette Kellermann (Karabá)
Fezele Mpeka (Tio)
Kombisile Sangweni (Mãe)
Theo Sebeko (Kiriku)
Mabuto "Kid" Sithole (Velho / Viellard)

ELABORAÇÃO DE PROJETOS

ATIVIDADE 1.6

CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS

NOME DO CURSISTA: GERVALDINA NERES SILVA

FINALIZANDO O EIXO I

Após finalizar o eixo I (um), assisti ao vídeo “MAIS UMA VEZ”, pude perceber que, apesar das dificuldades, jamais devemos desistir dos nossos sonhos, pois sem sonhos, não adquirimos metas, e sem metas, jamais poderemos realizar qualquer projeto de vida, e sem um projeto, não podemos alcançar nossos objetivos. Então sonhe, acredite e realize. Como o próprio vídeo fala: “Quem acredita sempre alcança”.

BANCO DE PROJETOS

ESCOLA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL

JACY KUHN SALAMONI

PROJETO: FAZENDO ARTES

PROFESSORES CURSISTAS

DIENY DA SILVA

GERVALDINA NERES SILVA

LEDIR GALERA SCHERER

ROSIMEIRE MENDANHA DIAS

SERENEIDE KLEIN WILLE

SIRLEI KNAPP TREVISOL

Água Boa, 29 de agosto de 2011.

MT

TITULO: FAZENDO ARTES

CARACTERISTICAS DO PROJETO: INTERDECIPLINAR ENVOLVENDO (MATEMÁTICA, NATUREZA E SOCIEDADE, LINGUAGEM ORAL E ESCRITA-ARTES VISUAIS E MÚSICA, PSICOMOTRICIDADE).

Projeto de artes apresentado à secretaria municipal de educação de Água Bom MT, como exigência para obtenção de sala de artes. A ser executado na escola Jacy K. Salamoni.

INTRODUÇÃO

O presente projeto será desenvolvido no decorrer do ano letivo de 2011, com os alunos e os professores da Escola Municipal de Educação Infantil Jacy Kuhn Salamoni com atividades relacionadas ao domínio de técnicas de expressão artística, reorganizando a noção de espaço, atenção e concentração; através de experimentos diversos com coordenação motora, fazendo arte. O projeto tem por objetivo favorecer a formação do educando por meio de uma interação entre o fazer artístico e o pedagógico, envolvendo os aspectos cognitivos, afetivos e culturais, no aprender fazer fazendo. Com a finalidade proporcionar um espaço de vivências e de construção de conhecimento, através da integração entre o fazer artístico e o pedagógico. Para tanto, o foco da atividade está no diálogo entre a Escola, alunos e professores, aproximando o educando das diversas formas de fazer arte, podendo estimulá-lo a ser um cidadão mais critico ativo e participativo no mundo globalizado que vivemos na a formação do cidadão.

Sendo de suma importância para a Escola Municipal de Educação Infantil Jacy Kuhn Salamoni, proporcionar momentos com os alunos de atividades concretas e construtivas, através do projeto Fazendo Artes. Assim fortalecerá vínculos e integração das crianças, propiciando momentos de criatividade com representações artísticas, transformando um ambiente mais bonito e prazeroso para aqueles que usufruem deste espaço. O ensino de Arte aborda uma série de significações, tais como: o senso estético, a sensibilidade e a criatividade.

A criança na educação infantil se encontra em fase de pensamento concreto e faz largo uso de seus sentidos para enriquecer suas experiências. Nesta fase, as atividades artísticas fornecerão ricas oportunidades para o seu desenvolvimento, uma vez que, põem ao seu alcance os mais diversos tipos de material para manipulação. Quando as habilidades infantis são estimuladas, ajudam no processo de aprendizagem, pois desenvolvem a percepção e a imaginação - recursos indispensáveis para a compreensão de outras áreas do conhecimento humano. Estabelecendo, sempre, um diálogo entre todos os participantes da turma - que é uma questão fundamental para que haja uma comunicação ampla - que será ampliado, desenvolvido, trabalhado, estimulado, aprimorado e praticado com constância para que a criança tenha o máximo desempenho de sua capacidade cognitiva.

OBJETIVOS

• Favorecer a formação do educando por meio de uma interação entre o fazer artístico e o pedagógico, envolvendo os aspectos cognitivos, afetivos e culturais, no aprender fazer fazendo.

• Propor a socialização dos alunos por meio da arte;

•  Oportunizar a linguagem oral e a criatividade;

• Coordenar atividades de expressão artística; reorganizando a noção de espaço, atenção e concentração; através de experimentos diversos com a coordenação motora.

• Buscar atividades pedagógicas de diferentes linguagens artísticas, atendendo a realidade cronológica e mental do educando;

• Articular o contato com as diversas linguagens: Musical, verbal e não - verbal, nas diferentes oficinas, para ajudar crianças a perder a timidez, a desenvolver o trabalho em grupo, a se sair bem de situações onde é exigido o improviso e a se interessar pelo teatro, dança, brincadeiras, pintura, possibilitando o desenvolvimento de habilidades e competências através da arte;

• Favorece a formação do educando por meio de uma interação entre o fazer artístico e o pedagógico.

• Despertar o gosto e o prazer pela arte, assim estarão se preparando para a vida da leitura e da escrita futura, desenvolvendo habilidades motoras necessárias para estas atividades.

METODOLOGIA

O presente projeto será desenvolvido no decorrer do ano letivo de 2011, com os alunos da Escola Municipal de Educação Infantil Jacy Kuhn Salamoni com atividades relacionadas ao domínio de técnicas de expressão artística, reorganizando a noção de espaço, atenção e concentração; através de experimentos diversos com a coordenação motora, fazendo arte. Seguindo o cronograma de atividades do ano anterior e revendo o que não foi realizado, seguem algumas sugestões de atividades, que poderá desenvolver ao longo do ano letivo de 2011. Como exemplo a pintura no muro do parquinho, integrando outras escolas e a comunidade escolar, para pintar o muro, e outros lugares que não foram pintados. Poderá ser feito jogo de memória, material pedagógico. Brinquedos com sucatas, decorar caixas de papel, reaproveitar garrafa pet em algo pedagógico. Colagens com EVA, pinturas com tinta guache, fazer porta retratos com papelão e EVA, confecção de animais com pratos de papel descartável, dobraduras, confeccionar tangam, trabalhos diversos com rolo de papel higiênico, Pintar palitos de espetinho para confecção de jogos de palito, desenhar com giz de cera usando de varias formas e tamanhos, folhas de plantas. Desenhos diversos em folha, utilizando as tecnologias diversas como: folhas mimeografadas colagem de areia colorida, farinha de mandioca, e arroz tingidos, desenhar sobre a lixa, desenho com giz de cera e pintar em cima. Utilizar o som, música como forma de promover a arte através da dança e dramatização e etc. Para o desenvolvimento do Projeto “FAZENDO ARTE”, serão necessárias aquisições dos seguintes materiais:

MATERIAIS:

 Tinta de cores diversas, tinta guache, tinta a base de água, bisnaga;

 Cartolina, papel laminado, Collor set, papel cartão, folha de ofício colorida e branca, papel pardo, sulfeto, crepom, papel sanfona do papel camurça;

 Isopor; Cola, gliter, cola colorida, de isopor, cola e de E.V. A, cola quente;

 Pincel PA pintura; Pincel atômico, canetinha.

 Fantasias; Lixa, palito de picolé, palito de espetinho;

 Aparelho de som, televisão, CD, DVD, vídeo, computador, retroprojetor, data show, filmadora e câmara digital.

 Tesoura, lápis, borracha, apontador, lápis de cor, giz, giz de cera.

 Fitas coloridas, crepe, adesiva, durex;

 Argila;

 Roupas;

 Cadeiras e mesas;

 Copinhos descartáveis;

 Balões; etc.

 Anilina de diversas cores;

 Material a ser tingida, farinha de mandioca, arroz, macarrão e outros, para os alunos realizarem colagens na sala.

 Juntar sucatas no geral (Tampinhas, garrafas vazias, vidros, caixas e outros) que possam ser transformados em arte.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A linguagem da arte na educação infantil tem um papel fundamental, envolvendo os aspectos cognitivos, sensíveis e culturais. Até bem pouco tempo o aspecto cognitivo não era considerado na a educação infantil e esta não estava integrada na educação básica. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96 veio garantir este espaço à educação infantil, bem como o da arte neste contexto. O presente projeto tem por objetivo favorecer a formação do educando por meio de uma interação entre o fazer artístico e o pedagógico, envolvendo os aspectos tecnológicos, cognitivos, afetivos e culturais, no aprender fazer fazendo. Espera-se que ao realizar as atividades artísticas as crianças possam despertar o gosto e o prazer pela arte, e através destas atividades estarão se preparando para a vida da leitura e da escrita futura, desenvolvendo habilidades motoras necessárias para estas atividades.

Com a denominação de Educação Artística, sendo considerada uma “atividade justificativa e não uma disciplina”. O fato representa certa conquista em especial, porque deu sustentação legal a essa prática educacional e pelo reconhecimento na arte e na formação dos indivíduos.

Fica claro no trabalho de artes, como a criança brinca e ao mesmo tempo desenvolve determinadas atividades completamente relacionadas ao ato expressivo e comunicativo. Utilizando músicas, jogos dramáticos, expressão corporal, texto verbal e não-verbal, atividade visual, fruindo artes representadas e criadas pelos alunos. Cabe a cada uma dessas crianças estipularem pessoalmente uma relação do seu eu e a arte, desenvolvendo a sua criatividade na interação entre o fazer artístico e o pedagógico pela livre expressão artística, visando a desenvolvimento do potencial criador.

BIBLIOGRAFIA

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília MEC/SEF, 1998. 3v.: il. Volume 1: Introdução; volume 2: Formação pessoal e social;

Volume 3: Conhecimento de mundo.

ATIVIDADE1.6 PITEC

ATIVIDADE 1.6
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA: GERVALDINA NERES SILVA
FINALIZANDO O EIXO I

Após finalizar o eixo I (um), assisti ao vídeo "MAIS UMA VEZ", pude perceber que, apesar das dificuldades, jamais devemos desistir dos nossos sonhos, pois sem sonhos, não adquirimos metas, e sem metas, jamais poderemos realizar qualquer projeto de vida, e sem um projeto, não podemos alcançar nossos objetivos. Então sonhe, acredite e realize. Como o próprio vídeo fala: “Quem acredita sempre alcança”.

pitec 1.3

ATIVIDADE 1.3
PROJETOS E SUAS CARACTERÍSTICAS
Gervaldina Neres

PROJETOS E SUAS CARACTERÍSTICAS

Hoje o projeto é visto como uma maneira de trabalhamos em equipe, e na escola isso não é diferente, quando planejamos um trabalho pensamos diretamente em nossos os alunos, e não é bem assim devemos enxergar que toda atividade criada deve ser apresentada à todos, digo aos professores e funcionários, pois quando há novas idéias envolvidas o projeto forma uma grande pesquisa onde faz com os integrantes possam se exigir mais nos estudo para que o objetivo descrito seja alcançado. O projeto ajuda a escola analisar as dificuldades que enfrenta onde o mesmo pretende mudar, lembrando que um projeto nunca esta acabado e sim se torna um projeto de estudo, ampliando a cada dia para melhoria da pesquisa
Os projetos possibilitam à articulação entre os saberes das diversas áreas de conhecimento, das relações cotidianas e do uso de diferentes meios tecnológicos ou não, com isso faz com que os professores procuram obter uma nova postura e comprometimento e o desejo pela busca do aprender e competências onde as mesmas poderão favorecer na reconstrução da sua prática.

O projeto de vida


O professor afirma que os projetos podem ser considerados em diversas escolas, devem estar diretamente ligado ao conceito de cidadania em trabalho e em grupo dentro da sala de aula.
O projeto e um microexercicio de vida em sociedade, pois definem as metas comuns dos indivíduos, é uma ferramenta pedagógica a mais e não substitui sala no seu sentido mais tradicional.
A diferença de remuneração com a rede publica não e expressiva, expressiva e a diferença de condição de trabalho.
O desenvolvimento de projetos é um recurso a ser usado com o sentido do aluno projetar- se para frente o futuro, com uma meta a ser alcançada.

Relações Raciais na Sociedade Brasileira modulo6

A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Profª: GERVALDINA NEVES SILVA


Este trabalho tem como finalidade proporcionar as crianças envolvidas no projeto jogos e brincadeiras onde estarei desenvolvendo atividades diversas com os alunos da Escola Municipal de Educação Infantil Jacy K. Salamoni.
A Psicomotricidade é uma prática pedagógica que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino-aprendizagem, favorecendo os aspectos físico, mental, afetivo-emocional e sócio-cultural, buscando estar sempre
condizente com a realidade dos educandos.
É através das piscomotricidade que a criança pode conviver com os diferentes sentimentos que fazem parte da sua realidade interior. Ela irá aos poucos conhecendo a existência dos outros, estabelecendo suas relações sociais.
Segundo Le Bouche (1969), a Psicomotricidade se dá através de ações educativas de
Movimentos espontâneos e atitudes corporais da criança, proporcionando-lhe uma imagem
do corpo contribuindo para a formação de sua personalidade.
Tendo em vista que a criança utiliza-se do corpo como principal meio de interação e comunicação com as pessoas e o mundo que a cercam. Este método, através da atividade
lúdica, proporciona a possibilidade de um pleno desenvolvimento da personalidade e dos aspectos cognitivos e motores, fazendo seres mais aptos para enfrentarem o cotidiano social.
Objetivo Geral:
• Realizar atividades com jogos e brincadeiras através da piscomotricidade;
Objetivos Específicos:
• Realizar brincadeiras para que venha contribuir nas deficiências sensoriais, motoras e cognitivas do aluno.
• Levar a criança através dos jogos e brincadeiras a desenvolver os aspectos físicos, psicossocial e intelectual;
• Confeccionar junto com os alunos, instrumentos para realizar as brincadeiras e jogos na escola;
• Proporcionar através dos jogos e brincadeiras o desenvolvimento e a criatividade da criança;
• Trabalhar com materiais de sucata.
Justificativa

A Psicomotricidade é uma prática pedagógica que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino-aprendizagem, favorecendo os aspectos físico, mental, afetivo-emocional e sócio-cultural, buscando estar sempre
condizente com a realidade dos educandos.
Segundo Le Bouche (1969), a Psicomotricidade se dá através de ações educativas de movimentos espontâneos e atitudes corporais da criança, proporcionando-lhe uma imagem do corpo contribuindo para a formação de sua personalidade.
Tendo em vista a necessidade e a importância de se trabalhar jogos e brincadeiras interagindo a cooperação, expressão corporal, participação, desenvolvimento e socialização da criança, proponho a desenvolver esse trabalho, desafiando habilidades e capacidades dos mesmos.
Quero também confeccionar materiais recreativos com sucatas juntamente com as crianças no cotidiano escolar.
Assim despertarei interesse nos alunos, através de jogos e brincadeiras proporcionando condições para que participem de forma prazerosa, pois sei que a piscomotricidade é fundamental para o desenvolvimento e conhecimento pedagógico que é capaz de levar o aluno a uma melhor socialização, bem como um instrumento para ativar a memória, equilíbrio mental, afetivo-emocional e sócio-cultural.
Metodologia:

Esta pesquisa será realizada na Escola Municipal de Educação Infantil Jacy K. Salamoni com todas as turmas ‘’berçário a pré II’’
• Jogos diversos;
• Dança;
• Teatro;
• Confecção de brinquedos que serão usados nas brincadeiras e jogos.
• Trabalhar as brincadeiras trazidas pelos alunos.
Cronograma
No decorrer do ano todo, com todas as turmas.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada diariamente e registrada em um caderno de bordo, observando o rendimento dos alunos, para verificar se os mesmos alcançaram os objetivos propostos.





Bibliografia

CENTURION, Marília Rodrigues. SOREL, Arnaldo Silva. PRESSER, Margaret. Vai começar a brincadeira. Editora FTD. São Paulo- SP

Educação Infantil, A Nova Pré-Escola. Projeto Diário- Bolsa Nacional do livro-Organização para Difundir Cultura. Curitiba-PR

PINTO, Gerusa Rodrigues. LIMA, Regina Célia Vilhaça. O dia-a-dia do professor. Editora Fapi industrial Gráfica Ltda. Belo Horizonte, MG

RADESPIEL, Maria. Alfabetização sem segredos. Eventos Escolares. Contagem- MG. Ed. Lemar, 1999.

formação comtinuada

Gervaldina Neres - E.M.E.I. Jacy K. Salamoni disse...
A escola é responsável pelo processo de socialização infantil no qual se estabelecem relações com crianças de diferentes núcleos familiares. Esse contato diversificado poderá fazer da escola o primeiro espaço de vivência das tensões raciais. A relação estabelecida entre crianças brancas e negras numa sala de aula pode acontecer de modo tenso, ou seja, segregando, excluindo, possibilitando que a criança negra adote em alguns momentos uma postura introvertida, por medo de ser rejeitada ou ridicularizada pelo seu grupo social.
A exclusão simbólica, que poderá ser manifestada pelo discurso do outro, parece tomar forma a partir da observação do cotidiano escolar. Este poderá ser uma via de disseminação do preconceito por meio da linguagem, na qual estão contidos termos pejorativos que em geral desvalorizam a imagem do negro.

O cotidiano escolar pode demonstrar a apresentação de imagens caricatas de crianças negras em cartazes ou textos didáticos, assim como os métodos e currículos aplicados, que parecem em parte atender ao padrão dominante, já que neles percebemos a falta de visibilidade e reconhecimento dos conteúdos que envolvem a questão negra.

FORMAÇÃO CONTINUADA MÓDULO IV

formação comtinuada

DIFERENÇAS RACIAIS