ATIVIDADE1.6 PITEC

ATIVIDADE 1.6
CURSO ELABORAÇÃO DE PROJETOS
NOME DO CURSISTA: GERVALDINA NERES SILVA
FINALIZANDO O EIXO I

Após finalizar o eixo I (um), assisti ao vídeo "MAIS UMA VEZ", pude perceber que, apesar das dificuldades, jamais devemos desistir dos nossos sonhos, pois sem sonhos, não adquirimos metas, e sem metas, jamais poderemos realizar qualquer projeto de vida, e sem um projeto, não podemos alcançar nossos objetivos. Então sonhe, acredite e realize. Como o próprio vídeo fala: “Quem acredita sempre alcança”.

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ATIVIDADE 1.3
PROJETOS E SUAS CARACTERÍSTICAS
Gervaldina Neres

PROJETOS E SUAS CARACTERÍSTICAS

Hoje o projeto é visto como uma maneira de trabalhamos em equipe, e na escola isso não é diferente, quando planejamos um trabalho pensamos diretamente em nossos os alunos, e não é bem assim devemos enxergar que toda atividade criada deve ser apresentada à todos, digo aos professores e funcionários, pois quando há novas idéias envolvidas o projeto forma uma grande pesquisa onde faz com os integrantes possam se exigir mais nos estudo para que o objetivo descrito seja alcançado. O projeto ajuda a escola analisar as dificuldades que enfrenta onde o mesmo pretende mudar, lembrando que um projeto nunca esta acabado e sim se torna um projeto de estudo, ampliando a cada dia para melhoria da pesquisa
Os projetos possibilitam à articulação entre os saberes das diversas áreas de conhecimento, das relações cotidianas e do uso de diferentes meios tecnológicos ou não, com isso faz com que os professores procuram obter uma nova postura e comprometimento e o desejo pela busca do aprender e competências onde as mesmas poderão favorecer na reconstrução da sua prática.

O projeto de vida


O professor afirma que os projetos podem ser considerados em diversas escolas, devem estar diretamente ligado ao conceito de cidadania em trabalho e em grupo dentro da sala de aula.
O projeto e um microexercicio de vida em sociedade, pois definem as metas comuns dos indivíduos, é uma ferramenta pedagógica a mais e não substitui sala no seu sentido mais tradicional.
A diferença de remuneração com a rede publica não e expressiva, expressiva e a diferença de condição de trabalho.
O desenvolvimento de projetos é um recurso a ser usado com o sentido do aluno projetar- se para frente o futuro, com uma meta a ser alcançada.

Relações Raciais na Sociedade Brasileira modulo6

A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Profª: GERVALDINA NEVES SILVA


Este trabalho tem como finalidade proporcionar as crianças envolvidas no projeto jogos e brincadeiras onde estarei desenvolvendo atividades diversas com os alunos da Escola Municipal de Educação Infantil Jacy K. Salamoni.
A Psicomotricidade é uma prática pedagógica que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino-aprendizagem, favorecendo os aspectos físico, mental, afetivo-emocional e sócio-cultural, buscando estar sempre
condizente com a realidade dos educandos.
É através das piscomotricidade que a criança pode conviver com os diferentes sentimentos que fazem parte da sua realidade interior. Ela irá aos poucos conhecendo a existência dos outros, estabelecendo suas relações sociais.
Segundo Le Bouche (1969), a Psicomotricidade se dá através de ações educativas de
Movimentos espontâneos e atitudes corporais da criança, proporcionando-lhe uma imagem
do corpo contribuindo para a formação de sua personalidade.
Tendo em vista que a criança utiliza-se do corpo como principal meio de interação e comunicação com as pessoas e o mundo que a cercam. Este método, através da atividade
lúdica, proporciona a possibilidade de um pleno desenvolvimento da personalidade e dos aspectos cognitivos e motores, fazendo seres mais aptos para enfrentarem o cotidiano social.
Objetivo Geral:
• Realizar atividades com jogos e brincadeiras através da piscomotricidade;
Objetivos Específicos:
• Realizar brincadeiras para que venha contribuir nas deficiências sensoriais, motoras e cognitivas do aluno.
• Levar a criança através dos jogos e brincadeiras a desenvolver os aspectos físicos, psicossocial e intelectual;
• Confeccionar junto com os alunos, instrumentos para realizar as brincadeiras e jogos na escola;
• Proporcionar através dos jogos e brincadeiras o desenvolvimento e a criatividade da criança;
• Trabalhar com materiais de sucata.
Justificativa

A Psicomotricidade é uma prática pedagógica que visa contribuir para o desenvolvimento integral da criança no processo de ensino-aprendizagem, favorecendo os aspectos físico, mental, afetivo-emocional e sócio-cultural, buscando estar sempre
condizente com a realidade dos educandos.
Segundo Le Bouche (1969), a Psicomotricidade se dá através de ações educativas de movimentos espontâneos e atitudes corporais da criança, proporcionando-lhe uma imagem do corpo contribuindo para a formação de sua personalidade.
Tendo em vista a necessidade e a importância de se trabalhar jogos e brincadeiras interagindo a cooperação, expressão corporal, participação, desenvolvimento e socialização da criança, proponho a desenvolver esse trabalho, desafiando habilidades e capacidades dos mesmos.
Quero também confeccionar materiais recreativos com sucatas juntamente com as crianças no cotidiano escolar.
Assim despertarei interesse nos alunos, através de jogos e brincadeiras proporcionando condições para que participem de forma prazerosa, pois sei que a piscomotricidade é fundamental para o desenvolvimento e conhecimento pedagógico que é capaz de levar o aluno a uma melhor socialização, bem como um instrumento para ativar a memória, equilíbrio mental, afetivo-emocional e sócio-cultural.
Metodologia:

Esta pesquisa será realizada na Escola Municipal de Educação Infantil Jacy K. Salamoni com todas as turmas ‘’berçário a pré II’’
• Jogos diversos;
• Dança;
• Teatro;
• Confecção de brinquedos que serão usados nas brincadeiras e jogos.
• Trabalhar as brincadeiras trazidas pelos alunos.
Cronograma
No decorrer do ano todo, com todas as turmas.
AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada diariamente e registrada em um caderno de bordo, observando o rendimento dos alunos, para verificar se os mesmos alcançaram os objetivos propostos.





Bibliografia

CENTURION, Marília Rodrigues. SOREL, Arnaldo Silva. PRESSER, Margaret. Vai começar a brincadeira. Editora FTD. São Paulo- SP

Educação Infantil, A Nova Pré-Escola. Projeto Diário- Bolsa Nacional do livro-Organização para Difundir Cultura. Curitiba-PR

PINTO, Gerusa Rodrigues. LIMA, Regina Célia Vilhaça. O dia-a-dia do professor. Editora Fapi industrial Gráfica Ltda. Belo Horizonte, MG

RADESPIEL, Maria. Alfabetização sem segredos. Eventos Escolares. Contagem- MG. Ed. Lemar, 1999.

formação comtinuada

Gervaldina Neres - E.M.E.I. Jacy K. Salamoni disse...
A escola é responsável pelo processo de socialização infantil no qual se estabelecem relações com crianças de diferentes núcleos familiares. Esse contato diversificado poderá fazer da escola o primeiro espaço de vivência das tensões raciais. A relação estabelecida entre crianças brancas e negras numa sala de aula pode acontecer de modo tenso, ou seja, segregando, excluindo, possibilitando que a criança negra adote em alguns momentos uma postura introvertida, por medo de ser rejeitada ou ridicularizada pelo seu grupo social.
A exclusão simbólica, que poderá ser manifestada pelo discurso do outro, parece tomar forma a partir da observação do cotidiano escolar. Este poderá ser uma via de disseminação do preconceito por meio da linguagem, na qual estão contidos termos pejorativos que em geral desvalorizam a imagem do negro.

O cotidiano escolar pode demonstrar a apresentação de imagens caricatas de crianças negras em cartazes ou textos didáticos, assim como os métodos e currículos aplicados, que parecem em parte atender ao padrão dominante, já que neles percebemos a falta de visibilidade e reconhecimento dos conteúdos que envolvem a questão negra.

FORMAÇÃO CONTINUADA MÓDULO IV

formação comtinuada